Ambientes de aprendizaje (Salesianas Terrassa)

“.. En la infancia, y en todas las etapas de la vida, el potencial humano ya está presente desde la fecundación del óvulo. Sin embargo sólo se puede realizar si el entorno es adecuado para él. En los niños este desarrollo nos hace visible si aprendemos a proporcionarles las circunstancias adecuadas y si estamos dispuestos a acompañarlos en sus actividades con un interés real.” (Rebecca Wild)

La metodología se basa en la manera de vivir, de funcionar, de aprender y de ser de los niños y de las niñas y quiere dar respuesta a sus intereses, los cuales van mostrando y vamos descubriendo a través de la actividad espontánea de cada día.

En los ambientes los alumnos tienen la posibilidad de hacer frente a problemas y conflictos mientras juegan o realizan actividades. La propuesta educativa se fundamenta en sus vidas, juegos, deseos y necesidades y por eso tiene un sentido personal, social y significativo.

En estos ambientes el adulto no trata de imponer sus ideas, sino que crea un marco en el que es posible ampliar las destrezas y los conocimientos, respetando la actividad iniciada por ellos y ellas de modo que lo viven como propio pero que supone un reto personal.

El clima de los ambientes favorece la estructuración del pensamiento, respetando la forma de ser y sentir de cada niña y niño, favoreciendo el intercambio de ideas, animando a tomar decisiones por ellos mismos y a que construyan sus propios valores y reglas de conducta, coordinando los diferentes criterios y puntos de vista.

El colegio Maria Auxiliadora de Terrassa implantó esta metodología en el ciclo de Educación Infantil durante el curso 2015-16 y la ha hecho extensiva en la etapa de Educación Primaria durante el curso 2016-17.

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¿QUÉ SON? ¿QUÉ ENTENDEMOS POR AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

Es una manera diferente de organizar los alumnos, el espacio y los materiales para propiciar y construir un lugar de aprendizaje que surja espontáneamente.

Para conseguirlo es necesario tener presente una serie de consideraciones:

* Los niños toman más conciencia del espacio y el tiempo.

* Es una toma de contacto con diversos lenguajes expresivos.

* Es un aprendizaje mediante el juego, lo que aumenta la motivación.

* Fomenta los hábitos de orden y la actitud investigadora.

* Se favorece la atención a la diversidad, el respeto por el ritmo madurativo de cada niño. Estos interactúan con el ambiente a partir de sus posibilidades.

* Reducir el ratio, lo que permite una atención más individualizada.

EL ALUMNO / A:

* El niño es el constructor de su propio aprendizaje. Investiga, prueba, ensaya, modifica, construye, destruye, habla, razona, explica, inventa…

* La organización de grupos heterogéneos favorece la interacción, la colaboración y la cooperación entre niños de diferentes edades.

* Aprende a estar y convivir con los demás.

* Puede experimentar los diferentes usos y funciones de los lenguajes en un ambiente favorable y acogedor; observar, escuchar, hablar, expresar, comunicar, interpretar, representar y crear.

EL / LA MAESTRO / A:

* Son guías, organizadores y mediadores que facilitan el proceso de aprendizaje. Esta función está enfocada en cinco aspectos: Preparar, observar, intervenir, evaluar y documentar.

* Hacen una acogida directa y personal. Acompañan con amor y respeto hacia el niño.

* Interviene para conseguir el objetivo del ambiente. Tiene una actitud activa para ayudar, no para conducir.

* Provoca preguntas, no da respuestas. Da recursos para organizar el espacio y gestionar el tiempo. Prueba situaciones que favorezcan el aprendizaje significativo y ayuden a resolver conflictos.

* Crear el clima en los ambientes, con tranquilidad y sin prisas.

EL ESPACIO Y LOS MATERIALES:

* Todos los materiales que ofrecemos en los ambientes están bien guardados y clasificados en cestas de diferentes tamaños, o taquillas a su alcance para que lo puedan coger y ordenar bien al finalizar el ambiente.

* La principal estrategia de intervención es la organización del espacio y los materiales.

* Se organizan las actividades de cada espacio en función de los intereses y ritmo de trabajo y maduración.

* Los diversos materiales les ofrecen un amplio abanico de actividades.

* Los espacios y materiales son atractivos y motivadores.

* Facilitan la relación entre niños y maestros.

LA ACCIÓN / LAS ACTIVIDADES:

* La actividad o juego libre es el principal recurso didáctico y de aprendizaje.

* Las actividades que los niños realizan en los ambientes son lúdicas y de investigación.

* Las actividades contemplan que alumnos y maestros disfruten, compartan, observen, experimenten, trabajen, crezcan… fomentando el trabajo cooperativo.

* Cada ambiente responde a una oferta variada de actividades, donde se contemple la creación, la simbolización y la experimentación.

* Deben favorecer tanto el trabajo autónomo como el trabajo de grupo.

Juguem

 

OBJETIVOS DE LOS AMBIENTES

* Descubrir otras maneras de llegar al conocimiento, experimentando con diversidad de materiales.

* Ayudar a los niños a centrarse en sí mismos para poder conectarse con lo que hacen.

* Dar seguridad y confianza a los niños.

* Disfrutar del aprendizaje compartiendo las propias motivaciones y experiencias, facilitando el aprendizaje interactivo.

* Asimilar y fomentar las capacidades de aprendizaje.

* Respetar los ritmos de trabajo y de aprendizaje, dando una atención más personalizada a cada niño.

* Potenciar las relaciones entre los alumnos, favoreciendo la cohesión del grupo.

* Fomentar la responsabilidad y la iniciativa personal.

* Dar autonomía a la hora de organizar su aprendizaje.

 

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES

Los ambientes se trabajan dentro de tres franjas horarias de una duración de hora y media diaria.

La comunidad de pequeños (P3, P4, P5) tiene la franja horaria de la tarde (15h a 16: 30h).

La comunidad de medianos (1º, 2º, 3º) tiene la franja horaria de después del patio (11: 30h a 13: 00h).

La comunidad de grandes (4º, 5º, 6º) tiene la franja horaria de antes del patio (9: 30h a 11h).

Se mezclan los 6 cursos de cada comunidad. Los niños / as pueden escoger libremente el ambiente donde quieren ir cada día en la comunidad de pequeños y durante una semana en las otras dos comunidades. Si el niño / a quisiera repetir el ambiente deberá justificar su elección.

 

AMBIENTES

COMUNIDAD DE PEQUEÑOS

SENSACIONES/TOCA-TOCA Toca toca

En el ambiente tenemos la oportunidad de manipular y experimentar con materiales muy diferentes (harina, sal, piedras, arena, legumbres, harina, tubos, rulos, telas…) que son parte de nuestra vida cotidiana. En este caso, nuestros sentidos son los responsables de estimular nuestra capacidad de atención e impulsar nuestro desarrollo en general.

DRAMATIZACIÓN/HISTORIETAS Historietes

El objetivo principal es que los niños trabajen la lengua y la expresión oral y corporal, el movimiento, las relaciones y la representación. Se ofrecen diversos espacios donde encuentran material diverso para hacer representaciones y escenificaciones y que puedan hacer volar su imaginación.

JUGAMOS

En este ambiente los niños desarrollan la capacidad de representar la realidad que les rodea. Así pueden ver cómo cocinan, van a comprar, llaman a sus hijos o los llevan al médico. El juego también les ayuda a relacionarse entre ellos y repartir las tareas. Una vez terminado el rato de

juego hacemos un corro y compartimos todos juntos lo que hemos hecho. Cada uno cuenta sus vivencias, a qué hemos jugado, con quién, qué hacía, quién era… ¡Nos lo pasamos bien aprendiendo!

TODAS LAS COMUNIDADES

LENGUA/BLA, BLA, BLA

En este ambiente trabajamos aspectos de la lengua a partir de diversas propuestas dirigidas a diferentes edades y niveles. Encontramos juegos y actividades que nos ayudan a familiarizarnos con las letras y trabajar la expresión oral y escrita, la lectura, la comprensión…

MATEMÀTICAS /MÁS O MENOS

Utilizando juegos, experimentación y retos las matemáticas se vuelven divertidas! Hay propuestas para todas las comunidades en un espacio en el que el maestro puede realizar una atención más personal. Acompañar en el descubrimiento de la magia de las matemáticas.

CONSTRUCCIONES/1000 PIEZAS 1000 peces

En el ambiente de 1000 piezas los niños disfrutan construyendo todo lo que imaginan o les gustaría realizar en diferentes dimensiones. Lo hacen en pequeños grupos o también individualmente con una gran variedad de materiales que encuentran en los espacios. A lo largo de la semana van realizando sus propuestas desarrollando su pensamiento para que puedan hacer las construcciones de manera idónea y realmente salen unas producciones muy ricas y bien pensadas.

CREACIÓN ARTÍSTICA Y PLÁSTICA/CREART Creart

En el ambiente de Creart se fomenta la creatividad utilizando todo tipo de material y técnicas. Sólo hay que dejar volar la imaginación y aprovechar el artista que cada niño tiene dentro.

EXPERIMENTACIÓN/EXPLORA Explora

En el ambiente Explora observamos con lupas, jugamos con los imanes y con el diorama de dinosaurios, manipulamos juegos, aprendemos cómo nadan los peces y cómo viven los jerbos y experimentamos con la luz… Hemos montado un ambiente de estimulación científico para despertar la curiosidad y las ganas de investigar.

COMUNIDAD DE MEDIANOS Y GRANDES

INGLÉS/ AMAZING! Amazing

En el ambiente de Amazing aprendemos inglés jugando, haciendo obras de teatro, leyendo, hablando con los compañeros y enviándonos cartas. Distribuimos el espacio para crear diferentes zonas con diversas propuestas. It’s amazing!

CÁMARA…ACCIÓN Camera i acció

El ambiente de “Cámara … Acción” pretende a través de unas propuestas y un material específico cooperar en el logro de una competencia en comunicación audiovisual y expresarse con una mínima corrección en el ámbito comunicativo logrando un lenguaje audiovisual, control de la tecnología, proceso de producción y una dimensión estética.

TROTAMUNDOS rodamon

Este ambiente está creado para dar la oportunidad de conocer diferentes aspectos de todo el mundo a través de la geografía y la historia. Mediante juegos y cuentos populares, el trabajo con los mapas, la consulta de diferentes animales y animales extinguidos y la música típica de cada continente el niño va creando una imagen del mundo en que vivimos y de las diferencias por los distintos continentes y a través de los tiempos.

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